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陈老师的话
概述，以叙事为主，主要表达形式有：
● 人物+时间+地点【人物为主，时间地点为辅】
● 事件起因【why】
● 事件发展【what】
● 事件结局【how】
概述后，重读答案，围绕“什么”、“为什么”、“怎样”来考查答案的精准与完整性。一般上，要省略不必要的连词，句子以“主谓宾”的结构来陈述。
根据下面的文章，概述我得知真相的前后经过。答案字数不可超过120字。文后须注明确实的字数。
提示：
同学们先读一读下面的文章，然后在文后阅读所列下的思路指引，再将答案组织成段落，就是概述的答案了。
那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时，我与六七个没带书包的好友同行，刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。
“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。
“来猜我的是什么。”阿益翻起成绩单一角，露出老师评语的最后一个字：马。
“害群之马？”我说。
“没那么糟！”阿益掀开成绩单。
我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”，的确比“害群之马”好多了。
“你的呢？”他们问。我也翻开一小角，露出评语的最后两字：用功。“上一个字是‘不’吧！”大家起哄说，“不用功。”
我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面的字是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。
活泼，我当之无愧，但实在想不起来哪里用功了？我上课时玩磁铁、涂鸦……
老师看到我，总是皱着眉头，又怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？
整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。
开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状，还参加作文、朗读比赛……
一学期过去了。放暑假的前一天，从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”。
回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语跟你上学期的一样！”
“活泼又用功？”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦！”他厌恶我无意的挖苦，丢还我的成绩单。
我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴我整学期的旋律变得荒腔走板。
十多年后，我自己当了老师。在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写。学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。
学生也把对“我”的评语，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。
（王传明《评语》，有删改》
思路指引：
时间：三年级
人物：我
事件：拿成绩单
状况1：误把“活泼欠用功“看成”活泼又用功”
状况2：质疑老师在开玩笑
状况3：评语鼓舞了我
3.1专心上课
3.2成绩进步神速
时间：一学期后
事件：再次拿成绩单
人物：阿益
状况4：提起他的评语和我上学期的一样
状况5：我终于知道真相
答案：
（A）提前交代误看评语
三年级时，我拿了成绩单【1%】，误把评语“活泼欠用功”看作“活泼又用功”【3%】。我质疑【1%】老师对自己的评价【1%】，却因此受到了鼓舞【2%】。寒假，我甘于收拾玩心写作业【2%】；开学后，我开始专心上课【1%】，成绩进步神速【2%】。一学期后，再次拿成绩单【1%】，阿益【1%】提起他的评语和我上学期的一样【3%】，我这才得知真相【2%】。【106】
（B）最后才交代误看评语
三年级时，我拿了成绩单【1%】，看到“活泼又用功”的评语【1%】，质疑【1%】老师对自己的评价【1%】，却因此受到了鼓舞【2%】。寒假，我甘于收拾玩心写作业【2%】；开学后，我开始专心上课【1%】，成绩进步神速【2%】。一学期后，再次拿成绩单【1%】，阿益【1%】提起他的评语和我上学期的一样【3%】，我这才得知上次误把“欠“看作”又“【2%】，终于真相大白【2%】。【111】
