写作概览

说明文开头

俗话说：“好的开始是成功的一半。” 好的文章开头，要求像凤头那样美丽、精彩，吸引读者。同学们在写作文时，如能写好开头，便能为写好全文奠定一个良好的基础。说明文开头的方法很多，这里介绍四种：

1 概述式

开头用简洁的语言对说明对象进行总的概括，给人以总体形象。如《故宫博物院》是这样开头的:

在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。人们叫它故宫，也叫故宫博物院。紫禁城是明清两代的皇宫，是中国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有五百多年了。

开头介绍了故宫博物院的地理位置、名称、性质和历史。通过概述的介绍，我们可以大致了解故宫博物院的概况，然后作者在下文再从这几个方面，对故宫进行详细的说明。

在中一课文《死海不死》，文章的开头先概述死海的地理位置、特征和得名的原因：

在亚洲西部， 巴勒斯坦 和 约旦 交界处，有一个“ 死海 ”。远远望去，死海的波涛此起彼伏，无边无际。但是，谁能想到，如此浩荡的海水中竟没有鱼虾、水草，甚至连海边也寸草不生？这大概就是“死海”得名的原因吧。

在中二课文《雨树》，文章开头概述作者喜欢雨树的原因和雨树的重要性：

在众多的树木中，我最喜爱雨树，因为它最能表现南洋的人与万物的生态与文化。到欧洲旅行，古老的教堂是必要参观的，它是欧洲人历史文化的象征。雨树在我看来，就是热带雨林的古老教堂，在每一棵树上，您可以找到热带人的信仰、生活习惯，甚至神话与梦想。

2 描写式

开头描写事物的特征或状态，让读者有一个直观的总体认识。如《 中国石拱桥 》开头是这样描述的:

石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。中国的诗人把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“ 长虹卧波 ”。

开头描述石拱桥的重要部位“桥洞”的状态特征，然后用神话传说和诗人对石拱桥的描述补充说明这一特征。

在中一课文《猫》，作者开头描述了猫的一些特性，直接表露了作者对猫的喜爱之情：

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，赶到它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，及至它听到点老鼠的响动啊，它又多么尽职，闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不拉倒！

3 提问式

在文章开头的段落中设置一些与说明对象相关的问题，以引起读者的思考，激发读者的阅读兴趣。如《食物从何处来》的开头：

一粒种子能长成参天的大树，一颗鱼卵能变成千斤的大鱼。它们的体积增大了千万倍，需要很多的有机物质来组成。一切生物，只要活着就要消耗能量。一个成年人，即使一点工作也不做，一天也要消耗一千四百大卡的能量。这些有机物质从哪里来？能量从哪里来？

作者通过设置两个问题，引发读者探寻知识的兴趣，并引出了下文的说明内容。

文章《克服惰性》一文开篇即提出疑问：

你也许要问：怎样才可以克服自己的惰性而把自己推动起来？

这个问题激发读者的阅读兴趣，使读者急切想了解克服惰性的方法。

中三课文《豆腐的美学》一文，开篇即从“淡”联想到豆腐而提出日本人比中国人更懂得钻研豆腐的说法。接着文中略述奥丹具有三百年历史，只卖豆腐的餐馆，并以反问修辞手法加强语气，强调奥丹专心一志只卖豆腐的特点：

一说到“淡”这种奇怪的味觉，很容易就会联想到豆腐；而一提到豆腐，有朋友就开始争论，日本人要比中国人更懂得钻研豆腐。且看名店奥 丹，三百年的历史，传承了十 二代。一坐进去眼前是幽静的池塘、青翠的树阴，食客们就以修禅的心情在茶室里品尝纯豆腐宴。全中国有哪家餐馆能像奥丹这般，专心一志地只卖豆腐呢？

4 定义式

开始对事物下定义，提示事物内涵(本质特征)和外延(包含的范围)，让人了解事物的本质。如第五期中三范文《中学生的责任》开篇就给“责任”下定义，从而点出中学生对于自己、家庭、学校、社会、国家以及自然环境所应负的责任：

何谓“责任”？责任是分内应做的事情，是应当承担的任务，是应尽的本分。作为一个21世纪的中学生，必须承担各种责任，以面对充满挑战的未来。中学生对于自己、家庭、学校、社会、国家，甚至对人类赖以生存的自然环境，皆有相应的责任。

说明文结尾

如果一篇好的文章把开头比作“凤头”，那么结尾就有如“豹尾”，要求结尾简练、生动、恰到好处。一名著名学者曾说过：“好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗，令人回味再三。”与开头一样,结尾也很重要。如果一篇主题鲜明，角度新颖的文章，读到最后，却写了一个和中心不恰当的结尾，就可惜不过！

结尾除了要符合文章的内容和中心,还得受“开头”的制约。一般说来，同学们的作文结尾易犯的毛病有：

1 画蛇添足：全文已结束，本可耐人寻味，但作者仍不放心，偏要啰嗦几句，把无需交待的事物一一交待,把本可悟出的含义一语捅破，让读者少了思考或想象的空间。

2 空喊口号：在结尾处为表明自己的立场、态度，大喊着与文章内容无关的口号，这种结尾大煞主题。

3 拖泥带水：结尾意思已经明了，却迟迟不肯收尾，以致写了一些与文章主题有冲突的内容。

由此看来，作文的结尾显得特别重要。如何写好结尾，提高作文的质量呢？下面介绍常用的结尾技巧：

1 总结法

就是对说明对象说完后作总结的方法。《奇特的激光》的结尾，就用了这种方法:

激光作为人类历史上从未有过的奇特的光源，不仅大大促进了科学技术的发展，为开拓新的科学领域提供了强有力的工具，还启发着科学工作者产生更多、更美妙的科学幻想：激光可能是打开无穷无尽的能源宝库的钥匙；激光可能使人类看到过去从来没有见过的现象；激光可能成为宇宙航行的动力……当然，把这么多的可能变成现实，需要经历一段漫长的征途，还有待我们进一步去探索。

总结法结尾能把作者的目的、意图等集中起来揭示给读者，使读者对全文有一个总的印象。

文章《克服惰性》，作者以一句精简的句子作结尾：

生命不浪费，成功的机会就多了。

简洁的几个字点明文章中心，警戒人们要克服惰性，充分地利用生命的每分每秒去提升自己，达成人生的目标。全文到此戛然而止，恰到好处。

2 展望法

就是在说明对象说明完后对其未来进行展望的方法。《宇宙里有些什么》的结尾，就用了这种方法：“……今天，载人的宇宙飞船已经成功地实现了环绕地球的飞行，将来一定会揭露更多的宇宙秘密，加速人类征服宇宙的进程。”篇末用展望法能给人以希望，能引起人们的联想和想象。

中一课文《牵牛花》 的结尾，作者强调新生牵牛花在未来的生机和活力：

即使没有花，兴趣未尝短少。何况他日花开，将比往年盛大呢。

3 号召法

就是对读者发号召的方法。《农作物抗病品种的培育》的结尾，就用了这种方法：“毫无疑问，要使农作物产量不断地增加，不但需要不断地研究培育抗病能力更高的优良品种，还要做到各个地区各种作物都有能抗不同病害的品种。这是植物保护工作者和育种工作者的一项重大任务。” 结尾用号召法能引起读者的重视，对读者产生作用。

第五期中三范文《中学生的责任》，结尾就以呼吁“中学生做一个勇于承担责任的中学生，一尝尽责任的快乐”作为结尾：

在生活中，处处都有责任的考验。梁启超说：“人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。”中学生就从对自己负责任做起，努力使自己成为一个敢于承担责任的中学生，一尝尽责任的快乐吧！

4 反问法

用否定的形式表示肯定的意思，或者用肯定的形式表示否定的意思的一种方法。《蝉》的结尾，就用了这种方法：“什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？” 结尾用反问法能加强气势，起强调作用，增强文章的表达效果和逻辑力量。

在中一课文《猫》，老舍就连用了四个反问句，从猫过渡到科技，引发读者思考机械化改变人类，甚至地球生态的议题。

猫的地位的确降低了，而且发生了些小问题。可是，我并不为猫的命运多耽什么心思。想想看吧，要不是灭鼠运动得到了很大的成功，消除了巨害，猫的威风怎会减少了呢？两相比较，灭鼠比爱猫更重要的多，不是吗？我想，世界上总会有那么一天，一切都机械化了，不是连驴马也会有点问题吗？可是，谁能因耽忧驴马没有事作而放弃了机械化呢？

5 前后照应法

结尾与开头要相呼应，就是在结尾处对开头提示的话加以解释、发挥或重复强调，以便文章前后紧密连贯、结构完整统一、中心鲜明突出。这种前后照应的方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合、浑然一体的感觉。如《谈助人为快乐之本》，开头写：

助人是一种美德，也是件善事，更是快乐之本。在我们周遭，有许多需要我们伸出援手的人。当他人面对难题而孤立无助时，如果我们能力所及，理应给予援助。

结尾写道：“一言以蔽之，助人是快乐的泉源。所以，我们应把助人为本的精神体现在日常生活中！”

文章开头和结尾，前后一再强调助人为快乐之本，使到文章的总结“我们应把助人为本的精神体现在日常生活中！”更为理所当然。

6 感叹法

就是对说明对象说完后表示深沉的感叹的写法。如《杨树》的结尾，就用了这种写法：“……让我们用一把把植树锹，在祖国的大地上写出一篇篇八十年代的新‘白杨礼赞’吧！”这一感叹用于篇末，具有很强的号召力，能增强文章的感染力。

7 评议法

就是对说明事物说明后加以评价和议论的方法。如《晋祠》的结尾，就用了这种方法：“晋祠，真不愧为中国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。” 评议法用在篇末，对说明对象作个最终的评价，能有力地表达作者的爱憎感情，给人以鲜明的印象。

中三课文《豆腐的美学》结尾也是用了这种方法，给予两者各有千秋的评价，无需强分高下：

……两种吃豆腐的方法其实是两种淡的美学，一种把淡看成须臾不离此世的自然事物，另一种则执著地追求超凡脱俗的豆味。二者实在不用强分高下。

8比喻法

就是对说明对象采用比喻的方式来说明的方法。《从甲骨文到口袋图书馆》的结尾，就用了这种方法：“……它好像架设着一座座坚实的阶梯，召唤着不畏艰辛的人们努力攀登。” 结尾用比喻法不仅生动形象，还能传达深刻的寓意，给人以教育和启迪。

9描述法

就是对所说明的对象加以描述的方法。《雄伟的人民大会堂》的结尾，就用了这种方法：“我们花了一整天时间看完这座大厦的时候，万道霞光洒在外面苍翠的树丛上，洒在杏黄色的墙壁上，洒在天安门的红墙黄瓦上，放射出一片光辉灿烂的异彩。” 结尾用描述法，能借此表达作者的感情，能给人以形象的感染，能给人以深刻的印象。

10旁补法

就是文章最后追加补充其不足的写法。《看云识天气》的结尾，就运用了这种写法：“……但是，天气变化异常复杂，看云识天气自然有一定的限度。我们要准确的掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”旁补法有利于维护说明文的科学性和客观性，能帮助人们准确地、正确地认识客观世界。

(部分资料取自360百科)

随堂练笔

试以《网络游戏对青少年的负面影响》为题，书写一篇说明文。　

作文大纲

开头：网络游戏成为青少年生活的一部分，给青少年带来许多负面影响。

内容： 

- 荒废学业

- 影响身体健康

- 影响道德价值观

- 错误的金钱观念

- 影响人际交往能力

结尾：教师和家长应采取有效方法，减少网游对青少年的不利影响。

范文引路

网络游戏对青少年的负面影响

随着网络的普及以及手机功能的日益强大，网络游戏作为一种新颖的娱乐形式和文化产品，已经成为青少年日常生活的重要一部分。现今许多青少年身陷网游不能自拔。网游对青少年带来巨大的负面影响，已经让许多家长和老师闻之色变。（概述式开头：概括一个社会现象——网游成为青少年生活的一部分，给青少年带来许多负面影响。）

由于手机的普及以及高科技的应用，当前的网游功能正变得日益强大，其充满诱惑的竞技功能，几乎让每一位涉足的青少年欲罢不能，成了他们的“精神毒品”。青少年的天性就是喜欢玩乐，许多在现实中无法做到的事情，或在现实中不能扮演的角色，在网游虚拟世界中却可以体验，从网游中得到慰藉，这就是网游的吸引力所在。加上“望子成龙”的家庭教育与“分数至上”的学校教育模式，青少年被无数的作业和课外补习班压得喘不过气，生活过得很压抑。网游中的自由以及无所不能就成为他们向往的乐园，久而久之，青少年就会沉迷。相比较下，学业在网游面前变得毫无吸引力，青少年对学习失去兴趣，缺乏自控能力，沉迷于网游，以致荒废学业。（沉迷网游，荒废学业）

由于网游的“魅力”无法抵挡，一旦青少年染上网瘾，网游不但侵占本来用于学习的时间，同时青少年也会“挤出”所有时间，甚至是睡眠时间来玩游戏，经常是夜里“废寝忘食、斗志昂扬”、白天“无精打采、精疲力竭”。青少年又处于生长发育的旺盛期，长时间呆在电脑前的幅射和高度紧张，会损害各种人体机能，导致身体素质下降，健康状况每况愈下。报章新闻也曾经报道青少年夜以继日沉浸于网游，最后猝死家中，造成悲剧。（夜以继日玩网游，影响健康）

市面上很多网游充斥着暴力元素。战争游戏、斗殴游戏、枪击杀人游戏等暴力游戏，正潜移默化地影响青少年。网游容易使青少年对虚拟世界的体验产生错误的认知，为达到目的可以不择手段，骗、偷、抢、杀、伤害他人。青少年误把暴力当作解决冲突以及达到个人目的的有效方法，以为通过伤害他人而达成目的的方式是合理的。根据心理专家的研究，很多现实生活中出现的校园欺凌、打架斗殴，甚至持械杀人等案例，都是源自网游给青少年带来的负面影响。网游虚拟世界里, 人人随心所欲， 自我放任，无须承担责任和免遭惩罚的特点，使得迷恋网游的青少年忽视了人之为人的价值要求，忽视了人的内在品德修养。（迷失在虚拟世界，影响道德价值观）

网游的持续需要大量的金钱支持，由于青少年在经济來源上主要依靠家庭，因此一旦父母所给零用钱不能满足上网玩游戏的需求，青少年就很容易铤而走险，走上敲诈勒索、盗窃、抢劫等犯罪的道路。有的青少年甚至盗用父母的密码，通过网上银行、支付宝、微信等线上支付模式，购买网游配套或为网游升级添购配备。曾有多起案例，在孩子“破解” 了父母银行卡的密码的情况下，孩子在短短几天，甚至几个小时就花完了父母多年的积蓄，造成一发不可收拾的局面。（错误的金钱观念）

现今社会文凭至上，青少年的学业负担变得沉重。据专家研究，沉迷网游的学生除学业外，极少有其他的爱好，网游正好填补了青少年空虚的心灵。在网络这个虚拟世界里，人人都以虚假的身份出现。在虚假的身份之下，网络人际关系很少有真实可言，时时充斥着不信任感。对于性格内向的青少年，网络为他们提供了展示自我的平台，如：锄奸惩恶、拯救地球，一尝“当英雄”的成就感，进而达到一种心理上的慰藉。这促使青少年更加沉迷网游，在现实生活中变得更加内向和自我闭锁。（影响人际交往能力）

综上所述，沉迷网游已经成为严重影响青少年身心健康。家长与教师应采取有效的方法， 建立青少年正确的价值观，引导他们区分虚实世界，以减少网游对青少年的不利影响,让青少年轻松健康地享受现代科技带来的娱乐方式。（号召法结尾：用号召引起读者的重视，呼吁教师和家长采取有效方法，减少网游对青少年的不利影响）