写人记叙文
● 以叙述为主要表达方式，写人物的经历或人物与事物发展变化的关系为主要内容的一种文体。
【注】有关写人记叙文的类型和写作技巧，请参考中一、中二作文第六期的写作概览。
人物细节描写
著名作家赵树理说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使人看了以后的印象更深刻。”细节描写是指作品中一些不显眼的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。要进行人物细节刻画，如外貌、动作、语言、心理等方面的描写，有四种基本方法：
1 步步追问法
（原文） 我看见一个小姑娘，年龄不大，脸很瘦，穿得也很差。
（追问①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？）
（改写）我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，脸瘦瘦的，好似一层皮敷在面颊的骨头上，颧骨突出，眼眶凹陷进去，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
2 类比联想法
（原文）老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。
（改写） 当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的眼神啊！我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一课》里见过，韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬；我曾在《时间简史》的扉页上见过，霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求。
3 细化动作、延长过程
（原文）“传球！传球！好的！” 他大叫着，从沙发上站起来，挥动着双手。
（改写）“ 传球！传球！好的！”他旁若无人地大叫着，眼睛一眨也不眨，眼珠子似乎都要鼓出来了，手在茶几上拍得啪啪响。“ 三分球！进啦!”他忽地从沙发上站起来，高高举起双手，在空中使劲地挥动，生怕别人看不见似的，身子也一个劲儿地晃动着。他以为自己是在NBA赛场呢！
（原文）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。
（改写）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
4 运用修辞，画其神韵
（原文）她的眼睛大，鼻子小巧，嘴里露出洁白的牙齿，不长不短的头发配着鹅蛋脸，吸引了大家的目光。
（改写）她的大眼睛如钻石般闪烁着，散射出迷人的光芒，小巧的鼻子点缀在脸的中部，一张如樱桃般红润的小嘴微张着，犹如薄翼的蝴蝶在上面停驻，里面露出了好像珍珠般洁白闪亮又整齐的牙齿。不长不短的秀发巧妙地衬托了她这张鹅蛋脸，所有人的目光一下子聚集在了她身上。
写人记叙文开头技巧
1 采用修辞，栩栩如生
文章开头运用修辞手法，如：比喻、比拟、排比、夸张、反问、设问，将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象。
例：
对我来说，在世间最值得回忆的，就是妈妈的那双眼睛。它曾经那样温柔，那样诚挚，那样坚定（排比修辞法）；它给我关怀，给我力量，给我爱（排比修辞法）。然而我再也看不到它了，我永远地失去了它。
（选自《妈妈的眼睛》）
2 开门见山，直奔主题
开头不绕圈子，直接点题。写人为主的记叙文可直接交代人物或通过对人物概要介绍，直接入题。
例：
我的爸爸是一位大学讲师，他是一个十足的书迷。除了工作，他唯一的爱好就是逛书店、买书和看书。
（ 选自《书迷爸爸》）
3 设置悬念，引人入胜
设置悬念是故意留下疑团，以激发读者的心理期待的一种开头方法。开头设置悬念，能一下子抓住读者的心，激发人们去思考，起到引人入胜的效果。
例：
以前，我对每天做几道数学题都感到枯燥乏味，可是新的胡老师只用了短短的几天时间，就让我一天解几十道数学题也觉得津津有味。是什么原因让我迷恋上数学呢？说起来，得感谢胡老师科学、艺术的教学方法。
（选自《新来的胡老师》）
写人记叙文结尾技巧
1 首尾呼应，凸显主旨
作者先在开头提出文章的中心，然后在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的中心鲜明突出。
例：
首段：朱老师的眼睛是双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大，初看好像没有什么特点，可是仔细瞧一瞧，嘿，朱老师的眼睛会说话。
结尾：现在朱老师虽然不教我们了，但每当我看到朱老师时，总要先看看她的眼睛，看看她要对我说些什么。
（选自《朱老师的眼睛》）
2 言为心声，呼唤号召
以真挚情感，在文章结尾发出自己对真善美的呼唤，号召大家一起追寻真善美。
例：
让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人，带给身边的每一个人。当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸福。要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。
（选自《把爱心带给他人》）
3 巧妙发问，引人深思
在文章结尾巧妙发问, 引发读者思考, 将文章的意蕴加以深化，体现出作者思考的深刻性与独特性。
例：
望着你的背影，我心中充满了惶恐与不安。哦，同学，你不能这样，你怎能抛下一个被你撞倒的老太太而心安理得？你怎能抛下自己的学生身份，抛下平时在同学们心中的美好印象？哦，同学，你不能这样，千万不能！要知道，我们是学生，学生意味着什么，你知道吗？
（选自《同学，你不能这样》）
4 引用佳句，精辟概括/增添文采
在文章结尾时，根据文章内容，引用名言、诗句、熟语或是歌词来做结束全文，可给文章作精辟概括，又可增添文采。
例如：
俗语说：“人不可貌相，海水不可斗量。”堂哥虽然从农村入城，土里土气，但他聪明、好学。以后我再也不敢小看堂哥了。
（选自《乡下堂哥》）
我的爸爸
我的爸爸是一名警察。他在戒毒所工作，已经干了五年多了。他高高的个儿，足有一米七左右，平时经常穿一身警服，他那饱经风霜的脸上早已出现的一条鱼尾似的皱纹。（首句直接入题，点名爸爸是一位在戒毒所工作的警察。外貌描写——高大魁伟的身材，与警察的职业符合；饱经风霜的脸孔，也点出爸爸长期为工作操劳）
平时，我很不容易见他笑。只要有了大案，他就坐立不安，饭吃不香，觉睡不好。（爸爸为工作寝食难安的性格描写，为下文爸爸尽责的形象做铺垫）记得一个晚上，我睡得正香，忽然一声急促的电话声把我吵醒了。这时，爸爸已经翻身坐起，抓起电话。我一听，原来是吸毒者潜逃了。爸爸一边听电话，一边穿衣服，他的脸色开始变得严峻起来，听完电话，他就往外走了。我见了，对爸爸说：“爸爸，明天再去不行吗?”爸爸听了，严肃地说：“你小孩子懂什么，干我们这行的要不怕吃苦不怕累才行。你知道吗?我如果现在不去，那人怎么捉回来啊?”（从爸爸的语言描写，点出爸爸恪尽职守的工作态度）我听了，无话可说，我心想：爸爸你要多加小心。好不容易等到了天亮，这时，爸爸才拖着疲倦的身子回家。他那脸上还是那么严肃，什么话也没有说，我一见就知道，案子还没有破，潜逃的吸毒者也没有下落。（从爸爸的疲惫和严肃神态描写，带出爸爸工作的辛苦）过了一周，案子破了，爸爸那脸上呈现出难以见到的笑容。然而在一周之内爸爸饭吃不香，经常抽闷烟，晚上到十一二点才睡觉。爸爸这样有高度负责的精神能让我不敬佩吗?（运用反问修辞手法，加强对爸爸尽责的肯定，为作者敬佩爸爸提供了有力的理由）
我的爸爸不但有高度负责的精神，而且还有大公无私的精神。
记得有一次，一个认识我爸爸的人来找爸爸，那位老乡手里提着一些见面礼。事情是这样的：这位老乡买了一台手扶拖拉机，要办执照，所以他要来找我爸爸帮忙，老乡一进门，就说：“老李呀，我又有事麻烦你了。”爸爸说：“什么事，进来再说吧!”那人进来，把见面礼一放，就滔滔不绝地说明了来意。说完了，又补充一句：“这样的事，你就帮帮忙吧!”爸爸听了，说：“不答应，是老乡之间的事；答应吧，又违法规定。”
爸爸迟疑了一下，认真地向来人解释说：“不行啊！这事我不能帮忙，因为我是一名警察，应该严守法律，不能做违法规定的事，更不能做这种对不起国家的事。” （从爸爸的语言描写，点出爸爸不为私人感情而偏私，公正无私的办事态度，再为爸爸让作者敬佩提供另一个有力的条件）这位老乡不好意思地走了。爸爸这样大公无私、不为亲朋好友开后门的精神，实在令我敬佩。
我有这样一位高度负责的爸爸，能让我不自豪吗? 这样大公无私、不为私人感情而徇私的爸爸，能让我不敬佩吗?（两个反问句，强而有力的反映了爸爸在作者心目中的崇高地位，让作者敬佩不已）
评语：作者通过两件事刻画了父亲身为警察恪尽职守和公正无私的正面形象，令作者打从心里敬佩爸爸。
（取自第一范文网，有改动）
在同学们的学习生涯中，有许多的老师陪你们一起度过。试以《一位与众不同的老师》为题，书写一篇写人记叙文。
作文大纲：
开头：一位与众不同的老师，让人难以忘怀
内容： 1.老师的外貌
2.老师教课生动活泼，幽默风趣
3.老师有趣的教学方式，学生牢记知识
4.老师处理学生问题方式，学生心悦诚服
结尾：庆幸在学习生涯中曾遇到一位与众不同的老师
一位与众不同的老师
在我的记忆中，有一位与众不同的老师给我留下了最深刻的印象。他就是我们的语文老师——樊老师。尽管樊老师转校已一年多了，但樊老师的轶事依然历历在目，令我难以忘怀。（开门见山，直接入题，交代人物）
那是开学后的第一堂语文课，我们静静地坐着等待老师的到来。我盼望走进来的是一位年轻的女老师，她应该有修长的身材，漂亮的脸庞，悦耳的嗓子……我正想着，教室门被推开了，一个身材矮小的男老师走了进来。我从上到下打量了一番，皮肤不白不黑，眼睛不大不小，全身除了个子矮以外，没有一点特色，这是一位多么平凡的老师啊！（外貌描写，点出学生对老师的第一印象——相貌平凡，与下文老师却能深深吸引学生形成强烈反差，凸显了老师的与众不同）我与旁边的同学交换了一下目光，看得出他们对这位老师也很失望。（交换目光的动作描写，点出同学们的期待落空，感到失望）
可是，俗语说得好：“人不可貌相”，不到一个星期，我们就被他的讲课吸引住了。樊老师教课时滔滔不绝，声音铿锵有力，总是可以牢牢抓住同学们的注意力。讲到精彩之处，樊老师比手画脚不在话下，更是七情上脸，使同学们的视线无法从他身上移开。所有知识一经他口传授出来，都变得那么生动精彩，让我们听得津津有味。一句俏皮话，就把同学们逗乐，让大家笑得前俯后仰，仿佛进入了欢乐的海洋。（老师讲课的动作和神态描写，说明老师讲课的生动与幽默，拉近了师生之间的距离）最令我们赞叹的是，他授课时竟没看过一眼教科书，没瞟过一眼备课笔记。啊！他备课的充分和对教材的熟悉，不得不令我们佩服得五体投地。（老师备课的充分和对教材的熟悉，让同学们佩服至极）
樊老师还有一个本领，就是喜欢用一些有趣的手势来纠正我们学习上的错误。有一次，讲到“包扎”的时候，樊老师说：“好多人把包扎(zā)念成包扎(zhā)。”说着，做出包扎的动作，然后假装把食指当成针，穿过刚才那个位置，笑着说：“人家好不容易把伤口治好，你又把伤口扎流血了！”刹时间，班里充满了欢声笑语。就这样，在笑声中，我们记牢了他讲授的知识。（从语言和动作描写，点出老师用有趣的教学方法，让学生记牢讲授的知识）
别看樊老师平常对我们和蔼可亲，笑眯眯的，可他一旦发起火来，那真是非同小可了。记得刚开学时，我班的一些男生，总在课桌底下玩手机。一天上课时，被樊老师锐利的目光发现了，樊老师大怒：“你们又背着我干嘛呢？快把手里的东西包在一张纸上，写上名字，交到我这来。”那些男生吓得不知所措，连忙按照樊老师的要求，把手机交到了讲台桌前，一个个沮丧地溜回了座位。课后，樊老师找他们谈了好一阵子。虽然不知道他们谈了什么，但看到他们心悦诚服地走进教室，我们知道事情“圆满解决”了。（从老师的语言描写，点出老师严格要求学生上课专心，并从几位男生被训话后的反应，看出学生对老师处理事情的手法心悦诚服）
樊老师那幽默风趣的语言，引领我们走进了知识的殿堂。樊老师那激昂有力的声音至今仍回荡在我耳畔。学习上，樊老师就像园丁叔叔一样，细心地培育我们；生活中，樊老师又像父母一样，循循善诱地告诉我们做人的道理……这就是一位与众不同的老师——樊老师。（首尾呼应，凸显主旨）我觉得很庆幸，在我的学习上曾出现这么一位与众不同的老师，让我的学习生涯增添了色彩。
（范文取自百度攻略作文，有改动）
点评：作者从外貌、神态、动作、语言等方面刻画了一位与众不同的老师。一位相貌平凡的老师，初见面让同学们失望不已。然而老师生动活泼、幽默风趣和有趣的教学方式，很快地就深深吸引了学生。老师不用看教科书和备课笔记就可滔滔不绝地讲课，更让学生佩服得五体投地。老师在处理学生问题上，让学生心悦诚服。一位与众不同的老师的形象，跃然纸上。
